新课改下初中历史教学的困境及对策_开云下载

章节（一）研究意义　　　2000年，贵州省号召国家政策，根据国家《基础教育课程改革纲要（全面推行）》（以下全称《纲要》）开始实行基础教育课程改革，虽然有先前省份的涉及改革经验可糅合，但是贵州具有明确的省情，比如经济落后，教育领先。所以改革可玩性是可以想象的。新一轮课程改革就落在广大教育工作者肩上，本次改革步伐之大，速度之慢，是必需有一点人们推崇的。

本研究者是一名师范类历史学者，今后更加多有可能面向历史教学，所以为了中华民族的兴起，为了21世纪的新希望，为了今后更佳的为教育事业服务。理解新课改背景下当前初中历史教学经常出现的问题以及寻求解决方案，对掌控准确的历史教学方法具有最重要意义，这样才能胜任教师的工作，并从工作中享用感觉和幸福。通过自己的亲身实践中调查研究，掌控新的历史教学理念、新的课程内容，获得新的历史教学方法、新的教学手段。

以供初中历史老师教学参照。（二）研究目的1、国家政策的实行：新世纪之初，我国建国以来的第八次基础教育课程改革在党中央、国务院的必要领导下，正在全国成功前进。

此次改革，步伐之大，速度之慢，可玩性之大，是必需有一点人们推崇的。它将构建我国中小学课程从学科本位、科学知识本位向注目每一个学生的发展的历史性改变。

成千上万的教育工作者于是以以高度的历史责任感和很大的热情投放到这场改革潮流中。2、.现实问题：随着初中历史新课程改革的不断深入，传统的以教师为中心和以教材为中心的教学模式已不合乎时代的拒绝，与新课程相适应的课堂教学模式的市场需求更加反感。三舟中学是一所教学资源比较脆弱的学校，90%的学生来自于农村，学生的科学知识水平和理解水平层次不一，两极分化现象相当严重，知识面极为狭小；另外，三舟中学没专业历史教师，只是为了教学任务，随意决定其他任课老师代课，教师教学只逗留在书本层面，一些老师无法改变过去的观点，无法适应环境新课程教学法，任然以“填鸭式”教学，这似乎违背新课程“仅有人发展”的目标。

也将有利于邓小平同志“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”最重要方针的实行。本研究目的建构与运用新课程的教学模式，改变教学方式；对历史教学模式新的检视，提升课堂教学的实效性、提高教师的教学水平和学生的整体素质。

3、个人因素：此题目是在本研究者在进修的基础上，一旁进修，一旁研究，教教与研结合，逐步挖出新课改下初中历史教学经常出现的一系列问题及寻求解决方案。为农村历史新课程教学作出实际贡献，同时便利构成自己的教学风格和思想。

（三）研究方法　　根据研究主题、目标及内容，综合使用了文献研究法、观察法、问卷调查法和经验总结法，具体内容如下：　　　1、文献研究法。文献研究法即指收集、辨别、整理文献，并通过对文献的研究，构成对事实科学认识的方法。

本研究通过出售涉及书籍和搜寻“贵州数字图书馆”、“中国国家数字图书馆”、中国知网、万方等网站，寻找了与本研究主题涉及的期刊、学位论文及期刊论文。　　　2、观察法。在本研究者进修的遵义县三舟中学，仔细观察历史教师的教学方法；仔细观察学生自学历史的现状。

并作好记录。3、问卷调查法。

在进修时，通过制订针对学生和针对教师的调查问卷，得出结论数据，便利理解当前新课程背景下历史教学的现状。4、经验总结法。

经验总结法是通过对实践中活动中的具体情况，展开概括与分析，使之系统化、理论化，下降为经验的一种方法。本研究者在进修过程中通过亲身实践中以调查及向资深的教师咨询，获得合适初中历史教学的方案和新的教学法，以供初中历史老师教学参照，为农村初中历史教学作出自己的贡献。第二章研究基本情况讲解（一）新课改基本情况讲解改革开放以来中国先后展开了八次课程改革。

人们告诉在1992年才展开过课程改革，为什么在仅有于隔年9年的2001年又要进行改革呢？邓小平说道过“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，这句话就告诉他我们为什么要大大实行课程改革了。不俗，今天的教育质量终将影响未来人才的质量，这拒绝国家和广大教育工作者大力投身到课程改革里。

此次课改早已历时15年，全国分多出厂展开课改，至今还有部分地区没实行，且任有很多问题没有能解决问题。如教育投放严重不足、教学资源紧缺、教育制度尚待改版、教学班级过大、考试评价体制迟缓等。2001年贵州省根据教育部授予的《纲要》融合本省实际情况开始实行课程改革。

此次改革主要在课程目标方面、课程结构方面、课程内容方面、课程实行方面、课程评价方面、课程管理方面进行改革，侧重以人为本，转变教材的久、无以、稍、原有的现象，注目学生的思维水平、科学知识水平、心理水平。一直把注目学生的终生发展放在首位。（二）三舟中学基本情况讲解　　　三渡镇中学初建1952年，坐落于新的蒲新区东面，326国道从学校门前穿越，归属于镇级初级中学，目前设置11个教学班，在校学生570人，教师35人。

学校教学设施比较领先，没专门的多功能教室和阶梯教室，有8个班级配有多媒体。教师平均年龄38岁。获得中级职称的总计20人，其余皆为初级职称。

教师配备近于不合理，除语文、数学、英语、物理外，其余科目都没专职教师。学生基础极差。

2、初中历史教学的评价的主要方法　　　新课程的评价特别强调：评价内容从侧重学生成绩改向侧重学生多方面发展创造力；评价起到从侧重仔细观察和甄选改向对系统和鼓舞；评价功能从注目学生成绩改向注目学生多方面的发展创造力；评价方法从全然依赖笔试改向仔细观察、聊天、日常展现出、作品展出等对外开放的及多样化的方式。例如某中学历史教师在历史方面除了使用分数审定学生成绩之外，还使用日常作品评价，如小论文、历史故事、平时作业、活动策划等。在考试方面，除了使用笔试，还使用口试。

平时还侧重与学生家长的交流，让学生家长也重新加入到学生成绩审定中来。同时还的组织学生之间互评，让学生取长补短，增进友谊。　　　我们特别强调学生是自学的主体，那么学生大自然也是评价的主体，前面谈了老师的评价、家长的评价和学生间的互评。

都是来自于他人的评价，无论如何也替换没法学生本人自我评价。因为，从心理学研究指出，动机分成外在动机和内在动机，外在动机所推展的活动其目标指向于活动的结果及其意义，而内在动机所推展的活动其指向活动本身。如何唤起学生的内在动机，即进行学生自我评价，沦为很最重要的课题。

首先，学生是历史自学过程的必要参与者和感官者，这种参予与感官以及学生自己的心理状况只有学生自己明白；其次，随着年龄的快速增长，学生自我评价的心理意识强化，能对自己的自学过程和效益作出自我评价。教师只有把学生自己、家长、同学的评价结合，才能获得最现实、有效地的评价。才能最后使学生，发现自己、完备自己、提升自己。

结语　　　新课程特别强调“以学生为本”的基本理念，《纲要》为我们具体了新课程改革的方向和目标，只是理论上的东西。然而确实与学生必要认识的，将这些理论付诸实践的是广大的教育工作者。或许，这对于教育者来说，任务很轻。

是的，作为将要踏上教学岗位的我们某种程度备感责任重大。“十年树木，百年树人”课程改革理论必须我们在教学实践中去贯彻落实、去推展普及。

没准确的教学方法、没身体素质的师资力量、没较好的实行环境，任何教育理论，课程改革都是多余之功。　　　梁启超说道“史者何？记载人类社会赓续活动之体相，校其总成绩，求出起因果关系，以为现代一般人活动之资鉴也。”历史具有非常最重要的起到，因为历史教学不单单是历史科学知识的教学，历史科学知识的综合渗透性是其他科不法相提并论的，如法制教育、人格教育、爱国主义教育。

毛泽东说道：“历史使人明智，这是先人早已说道过的”。因此，我们要杜绝由可到下的“学史无用论”，完全恢复历史学科的最重要地位。广大历史开发者和历史教学者要一直把《纲要》明确提出的“新课程培育新世纪‘仅有人’的目标”放在首位。希望强化自身思想素质建设、专业知识建设、教学方法建设。

历史课堂面临的是有血有肉、好奇心强劲、爱人展现出的初中生，我们既要符合学生的好奇心，把课堂主体转交学生，又要保持较好的课堂纪律，作好课堂合作者、组织者的职责，希望培育学生的自学兴趣，使学生掌控准确的学史观。为了中华民族的最出色兴起、为了新时代的期望，我们必须新课程！更加必须新的历史教育教学法！。

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